《风趣的推理》教学设计
教学内容
北师大版三年级下册《风趣的推理》
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教材分析
本节课是北师大版三年级下册数学好玩的内容。教材设计了两个风趣的推理活动，资助造就学生的推理能力。
学生通过学习能借助列表整理信息,并对生活中某些征象按肯定方法进行推理。同时能有条理地表达自己思索的过程,与同伴进行交流，为学生更好的学习数学,更精密的思索问题打下精良的底子。
学情分析
三年级的孩子正处于从低年级到高年级的过渡期，开始从被动学习向自动学习转变。同时，在他们的生活中也积聚了一些简单的推理经验，他们对推理的知识感兴趣，学习积极性高。
但是本节课的推理过程具有相称水平的抽象思维，小学三年级学生并不具备这种思维能力。他们会感到抽象思维遇到的困难与挑战。所以本课在学生原有的知识底子上设计了师生共同构建表格，学生独立借助表格整理信息进行推理等环节，突破这一难点，发展学生的推理能力。
教学目标
1.经历对生活的某些征象进行推理、判断的过程，可以或许对这些征象进行合理的分析。
2.学会运用列表、尝试、操作等办理问题的计谋进行推理，发展推理能力。
3.可以或许用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自大，了解生活中这些征象中蕴含的数学原理。
教学重难点
重点：利用表格进行生活中的推理。
难点：借助列表整理信息，按照肯定的方法进行推理。
教学过程
一、揭示课题，提出问题
看到课题，你有什么疑问？
二、自主探究，合作交流
（一）分别在哪个兴趣小组？
1.出示题目，学生自行读题。读题目，你得到什么数学信息？
2.抛出问题：他们分别在哪个兴趣小组？
3.请用一个简单的方法把你的推理过程记录下来（学生独立写师巡视）。
4.展示学生的记录方法：
预设：
A文字：突出推理的详细、能得出结果，也能记录推理过程。
B连线：能简便地表示出推理的结果
C表格：追问：表格中的“√”、“×”分别是代表什么意思？
能清楚地表示出推理的过程和结果，更简便明了。
5、梳理表格
（1）构建表格：这个表格应该包含哪些信息？（项目、学生名称，可以相互交换）
（2）学生展示：边说边摆（磁性教具上台展示）。
引导学生推理的过程，重点提示：“是——不是”之间的推理过程。
进一步理解表格中“√”与“×”的作用。
重点引导：一个“√”与4个“×”之间的关系。奇思是航模小组，他肯定不是电脑小组或足球小组；奇思是航模小组，那淘气和笑笑肯定不是航模小组。淘气不是电脑小组，那他有可能是足球小组，也有可能是航模小组。从中提示推理的关键:“是——不是”之间的推理过程。
（3）小结：刚才从是（ ）到出不是（ ）的思维过程就是推理。
（二）飞机模子分别在哪个位置？
1.出示信息航模小组的情境图及动画，抛出问题：这些飞机模子分别在柜子里的哪个位置？
2.用学具摆一摆（先操作，再小组内交流推理过程）
3.学生到黑板前边说边操作。
4.质疑、补充。重点介绍：先把模子进行分类，再进行推理，渗透分类思想。
5.微课介绍：将6个模子按位置先进行分类，再用表格进行推理，体现分类的优越性。
三、巩固进步，内化知识
出示阅览室的背景图，独立推理我们三人分别选了什么书？
（1）在学习单上独立完成。
（2）分享学生的作品。
预设：
A：写了6本书名进行推理的，此中有3本是全要“×”。
B：只写了3本书名进行推理的。
对比两种作品，突出：先分类，可以将复杂的问题变得简单。
四、反思总结，拓展延伸
1.生活中的推理。
（1）出示“医生看病”、“警察破案”
（2）推理小视频：探求丢失的演唱会门票。
2.今天你有什么收获？ | 
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